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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) discurso del aula (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: discurso del aula
Is in goldstandard
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paper CO_FormayFuncióntxt40 - : Desde la década de los setenta el discurso del aula se ha estudiado desde diferentes enfoques teóricos: los análisis lingüísticos (Sinclair & Coulthard, 1978, Christie, 2002 ), los análisis sociolingüísticos (Cazden, 1991, 2001; Lemke, 1997) y los planteos sociopolíticos (Bernstein, 1990, 1994, 1998), por mencionar algunos enfoques representativos que resultan relevantes en función de este trabajo. Me interesa recuperar aquí una serie de conceptos propuestos por Sinclair & Coulthard (1978[1975]), Bernstein (1990, 1994[1990], 1998) y Cazden (1991[1988], 2001) dado que, como explico en el trabajo, se pueden articular con los aportes del enfoque comunicativo-interactivo de la argumentación.
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paper CO_FormayFuncióntxt41 - : [2] número21 [3]Análisis del discurso del aula desde el enfoque comunicativo-interactivo de la argumentación [4]Riaki rafue: palabra de consejo sobre la cacería [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
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paper CO_Íkalatxt164 - : El aprendizaje de la historia implica aprender a mirar el pasado de una manera particular, y es en el discurso del aula donde el profesor interactúa con sus estudiantes acercándolos a esta forma de pensar, representar y comunicar el mundo social desde tres dimensiones: tiempo–espacio, causalidad y evidencialidad (Oteíza, 2009 ). La perspectiva multimodal sobre la comunicación considera el potencial semiótico de los distintos recursos que son entrelazados en el discurso para crear significados en contexto. Esta investigación (Fondecyt 1130684) se lleva a cabo siguiendo un enfoque multimodal, la lingüística sistémica funcional y la teoría de la valoración, para explorar las opciones semióticas de tres estudios de caso: profesores de historia enseñando a sus estudiantes de 1° año de educación secundaria. El corpus está constituido por el registro audiovisual de tres clases introductorias de la misma unidad curricular: la Segunda Guerra Mundial. Luego de un análisis multimodal del discurso, lo
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paper CO_Íkalatxt164 - : El aprendizaje de la historia implica aprender a mirar el pasado de una manera particular, y es en el discurso del aula donde el profesor interactúa con sus estudiantes acercándolos a los tres ejes desde los cuales la disciplina razona, representa y comunica: tiempo–espacio, causalidad y evidencialidad (Oteíza, 2009 ). Aproximarse al discurso pedagógico de la historia desde la perspectiva de la semiótica social conlleva reconocer que la historia es una disciplina interpretativa y que la representación de los eventos y procesos históricos –aquello que se elige representar y aquello que queda sin ser representado– es el resultado de la interpretación ideológica de quien construye el discurso (Barletta & Mizuno, 2011; Martin, 2003; Oteíza, 2009). El aprendizaje sobre el pasado está mediando la enseñanza de la historia a través de su discurso, que en su definición amplia y multimodal, lejos de ser una representación inocente del pasado, responde a una construcción deliberada llevada a cabo p
Evaluando al candidato discurso del aula:
2) multimodal: 4 (*)
5) análisis: 4
6) oteíza: 3
7) aprendizaje: 3
8) enfoque: 3
discurso del aula
Lengua: spa
Frec: 21
Docs: 8
Nombre propio: / 21 = 0%
Coocurrencias con glosario: 1
Puntaje: 1.947 = (1 + (1+4.16992500144231) / (1+4.4594316186373)));
Candidato aceptado